海德女士

海德女士是一位教师，这就不得不聊一聊法国的教育和我国的教育体制

1.教师的死板

海德女士是一名有着三十年教学经验的老教师，但这些经验似乎对她并没有起到一些正面的作用。学生上课调皮捣蛋往她白衬衫上甩钢笔水，她上课无聊乏味，课堂之上充满着学生的讥讽和调笑，觉得理论大于实践，不肯带学生进行实验，但却有着自己的实验室，有着自己崇拜的科学先驱，她的专业知识可能很强，但是却不知道如何传授给自己的学生，遇到无法整治的学生就去要求校长停学生的课，甚至要靠自己的老公教自己如何引起学生注意。可以说海德女士如果没有被雷劈，那么已经如此教学三十年的她可能不会再有什么变化，继续平庸下去，有可能无法通过即将到来的考核，又会教出多少不及格的学生呢，后果无法想象

实习教师，一个上来就被学生形容成三十五岁老处男的教师，和海德女士一样，引起不了学生的注意，好笑的是在出场时，海德女士与校长谈话都没有察觉到他的存在。就是这样一个专业考核排名第三的教师，在首次登上讲台时被学生的三言两语就搞哭了。同样学识和教学手段是不相称的，海德女士在厕所劝解他慢慢磨练，但他已经三十五岁了，又有几个三十年呢

2.职高的学生地位比不上普高的学生

这一点基本相同，尽管可能口头上并不承认，但是从校长的态度，以及将最不受学生爱戴的教师分配到职高班，可见一斑

3.体制的严格

当海德女士被学生搞的焦头烂额时，忍不住要给学生一个耳光，但是想到教师不能打学生，挥舞在半空中的手又停下了。

试问我们国家的教师有这么高的职业素养吗，我们可是被老师打罚起来的一代，现如今面对幼儿园的小娃娃都敢采取暴力和恐吓，希望我们国家在这方面能严厉起来

4.学生的活力

电影里的学生是充满活力的，不爱学习的孩子上蹿下跳，整盅老师(我并不提倡)；爱学习的孩子，比如前排那两个女生，能够主动找到老师，提出自己念的是职高，是来学习专业技能的，希望能够多一些做实验的机会。当看到老师给人开小灶时，能勇于提出学生之间需要公平。这些都是难能可贵的

而我们的学生通常都是羞于表达的，无论是爱学习的学生还是不爱学习的学生在课堂上都是沉默的，可以说孩子被训化的比较老实，但我觉得反而失去了他们这个年纪该有的样子

5.学生家长认为读书无用

在医院的走廊上，学生家长对海德女士说读书是无用的，自己没念过什么学仍能有比较好的收入，相反那些高学历的人，毕业即失业。海德女士一时竟无法反驳，这何尝不悲哀

6.重视教育

从最后校长认同海德女士的丈夫作为全职丈夫的价值上，我揣测法国对于教育的投入是很大的，教师的待遇应该不错。

同样，如果在我们国家，如果一位女士是职高的普通教师，男士是全职丈夫，这样的家庭又该是怎样的生存现状呢？

怪诞怪诞，又看到于阿姨的魔力，《钢琴教师》、《我的小公主》、《她》，于阿姨一直在尝试怪诞的角色，似乎世上没有什么更神经质的角色她无法驾驭了。女主夜晚的奇异功能就像每个人内心的另一面的外化展现，每个人都有，会以各种方式去宣泄，而影片以这种怪诞的方式去表达藏在她心中的恶。将一些社会问题集中在小小的高中校园中集中体现，通过一出出闹剧来表达，可能这样针砭时弊才不会被打吧哈哈哈。感觉法国人很喜欢拍校园的东西，学生和老师的关系都不怎么好，课堂上的故事经常上演。

前段时间，面包店时髦了一下“脏脏包”。其实面包还是那个面包，就是巧克力皮肤加上了点椰蓉。但就冲着人类“光明灵魂”里的总有的“阴暗角落”，不少人都做了尝试，包括我。

《海德女士》主人公的主演（毕竟是的《Elle》的主演伊莎贝尔·于佩尔），名字又和《斯隆女士》相似，所以电影是毫不犹豫地看了。可是，一看就觉得很无聊。毕竟咱也是老师，咱教的学生也好不到哪里去。但尽管海德女士的教学是有所改变，有所创造（让水平低下的“技工生”去参加“正规生”的科学实验，通过“法拉第笼”的神奇吸引学生，并且通过两名既聪明又喜欢思考的学生的“问辩”引起所有人的思考），用她的话说，就是给他们挑战性。当然，按照电影中的具体手段，她还先个别辅导了残疾学生（也是一直调皮捣蛋，顶撞她的），让他的科学好奇和天赋得到充分施展。

而我更关注的是她改变残疾学生的方法。首先是给他公理“两点间直线最短”“光速最快，因为走的是最近的路线”，让后通过“作辅助点和线”来解决问题，让学生理解光的折射也遵循“真理”。这震撼了学生，既让他感受到真理的力量，也激发了学生的思考热情。回头也让他轻松地可以帮女同学解决几何比例的问题。

海德教学图

这个过程是最具体的内容，也是比较有意思的。虽然知识都是我们初中学过的几何和物理。但是，海德女士的教学，把其中的“精妙”展示出来了。“两点间直线最短”是几何公理（没有办法证明，但是大家可以尝试，最终都会承认），是纯粹世界的理论；光总是走最短距离，这就“物理世界”的“推演”，而且也可以与事实相印证。点A的光线跑到点B，如果是通过镜面来折射，那么路径就是B点在镜面“后面”的“轴对称点”B'。光源A只能直接照射到镜子里的B'，由接触镜面的C点来实现折射，而折射最终还是遵循“最短距离”。这样让学生掌握了“真理”的力量，并且学会了“思考”的方法，于是学生运用“辅助线”，解决了图形3中红色部分占比的问题（1:2）。

本来电影就是这样，虽然不是经典，但是作为教学还是有启发性的，尤其这个案例，虽然简单，但是可以帮助我们融汇贯通数学与物理，并且明确科学的核心基础。而且，给“差生”挑战，是让他们重新认识自我，激发他们潜力的“可探索可尝试的方法”。

但是，除了这部分内容呢，其他就很无聊了，尤其是所谓的“奇幻部分”。海德女士，因为看“红月亮”，结果身体被一股神奇的能量潜伏，不仅让她有了热情，改变了她的教学方式，甚至让她变成了一个可怕的人，半夜里她会起来，浑身火热，接触到的椅子成为焦炭，接触到的狗会烧焦，她捡到一颗球还给少年（很明显不是什么好小孩），少年就被烧死。甚至最后还让残疾学生险些被烧死。这些情节和构思，究竟有什么意图？和主题有什么联系？我实在想不出来，唯一的答案就是“脏脏包”。编剧本来的领悟就是教学方法，他可能一直就在琢磨如何改变那些底层学生（整天胡闹，不求上进），然后得出了这样的“妙计”（有没有效果还得验证）。可是把它变成电影了，肯定不够吸引，尤其是对于编剧最想吸引的观众（底层学生），所以就编了个奇幻的外套来。18.7.3

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伟大的演员抗拒着将自己变为“明星”，“明星”意味着变成某种类型。这是没有演技的小鲜肉们惯用的伎俩，拿同一张脸和同一副躯体出没在不同的电影中。相反，伟大的演员抗拒脸的定型，他让脸变为一种空白，以承载不同角色的性情。

伟大的演员时刻捍卫着作为个体的价值，既不让自己变为类型，也不让扮演的角色形成为某种类型。他是作为个体的存在，打碎集合所形成的包围，让自己显露出来。这是祛魅的过程，而神秘正是制造明星的法宝。

判断演员伟不伟大，看他脸上敞露的生活气息。小鲜肉们的脸再怎么鲜嫩光洁，也已经凝固为一幅幅面具。而对伟大的演员来说，他们继续在电影中“生活”。他们拒绝脸的定型，拒绝身体的僵化，拒绝被以某种个性类型所框限。

于佩尔的脸，成为了最不“明星”的脸。一张伟大的脸，即使不断出没在不同电影中，也没有被定型。一张鲜活有力、灵巧变幻的日常生活之脸，少女气的来源。难道是它去适用角色，还是说角色开始来适应这张脸？

于佩尔创造的角色形成了无数独立的个体，从未重复、从未相似。类型被打破了，不再能有一个集合将所有个体含括其中。个体四散，反“明星”的策略。夏布罗尔、哈内克、波宗、范霍文、洪尚秀、曼多萨、潘礼德……无慎无惧。

秘诀：保持素人。在形成类型的同时打破类型，在塑造个体的过程中瓦解个体。角色与演员，演员与个人，泾渭分明。演员的阻隔作用，使角色与个人之间发生了断裂。电影终归与生活相异，让角色是角色，生活留给真实的人。

这部戏居然被评分这么低，真让我惊讶。这部戏多好啊。它被评低分大概是因为不是美国快速多巴胺剧情。

回来说说这部剧，为什么我说它好。和这部戏有点类似的是《黑天鹅》，女主人公原本都是纯洁的柔弱的无力的被束缚被欺辱的，all very weak. 但是后来她们都被所谓的恶的力量附身，变得强大充满气场，可以把原来加诸在身上的束缚和屈辱掀翻，获得力量。这很令人振奋。这是一部关于力量的电影。两部。自主和力量。关于觉醒。关于力量。关于很令人振奋的精神力量。每个人都应该拥有力量。

剧中几个角色。

马力克男孩的转变。关于希望。关于觉醒。从一朵烂了的植物，到一棵被尊重求知欲引导而自发向上生发的一棵植物。他感受到了发现新世界的喜悦，未知而美丽。

女主的丈夫这个角色想表现什么呢？我还得想想。似乎是和力量这种可能性并行的一种存在方式，充满爱、温柔、优雅，但是可能缺乏力量。

另外关于力量，两部剧都以貌似邪恶的形象带出力量，后来我又想了想，其实这不是邪恶，这是一种对抗力，一种强大的对抗力。今天是我第二遍看这部戏。我都忘了结果是什么，写这个影评时，离电影结束还有12分钟。对于未知，也很悬疑。在这12分钟里，有两段很感人的讲演。点睛之笔的主题升华的部分。这部剧我给五分。

像老片海德博士？起码人物的双重性格上的确非常相似。

不过的确反映了现代教育中所谓人权的问题。这个问题看来是世界性的问题。尊重学生人权，但尊重教师的人权和教育权最重要。不过的确反映了现代教育中所谓人权的问题。这个问题看来是世界性的问题。尊重学生人权，但尊重教师的人权和教育权最重要。不过的确反映了现代教育中所谓人权的问题。这个问题看来是世界性的问题。尊重学生人权，但尊重教师的人权和教育权最重要。

1、雙面海德（Madame Hyde，2017）取材自雙重人格科幻小說傑克與海德（Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde，1886），其故事在兩樣架構之下，一是物理學上宇宙對稱的假設，二是人文學中對理性的堅持與傳承。

2、對於宇宙對稱的觀點而言，電影中用海德女士透過鏡像「對稱」的說明教育孩子。此外，白天的海德女士物質性的身體，到了晚上變成反物質的現象，進而物質與反物質相觸時產生湮滅現象（annihilation），以及電影呈現了包括師與生，資優生與放牛班，夫與妻，男與女，內與外，過去和現在，環境與基因，虛與實，填鴨與啟發，理論與實踐，善與惡，局部與局部（locality）⋯⋯，奠基而形成了故事的兩端對稱的世界觀。有趣的是，在物理世界中，大自然會選擇穩定性（正立的墨西哥帽宇宙解說，或說表現出一種平衡性）而不是對稱性（倒立的墨西哥帽宇宙解說），也就是說，不穩定的對稱系統最終會變成穩定的非對稱系統，表現出一種平衡。

3、莊子齊物論：

舉莛與楹，厲與西施，恢恑憰怪，道通為一。其分也，成也；其成也，毀也。凡物無成與毀，復通為一。

4、所謂的薪火傳承，在西方而言，重要的是「理性」，也就是抽象思維的能力，觀察、歸納、演繹、假設、推理、判斷⋯⋯。電影中跛腳的蠢蛋，收拾自我，不再放棄或放任，終於自我完成，收穫生命成長的喜悅。

#电光幻影# 《海德女士》，魔幻的变异里，琢磨不定的她，在火光中燃尽。

被之前电影节上映影片《ELLE（她）》中的于佩尔认认真真的吸引了，从此看见有她名字的影片总是忍不住想尝试一下。不过真的实践起来，我觉得自己也许还是太天真的被套路了。又或者连于佩尔本身也是被套路的，于是才会有这样一部无厘头而又无力辩驳什么影片，神一样的存在，不，是神经病一样的存在。

其实看似挑不出毛病的一切里处处都是问号。

影片中，于佩尔扮演一位性格有些奇特的老师，其实不是她古怪，只能说有的人可能天生并不适合做老师，她控制不了学生颠覆的场面，嘴拙反驳不了学生的质问和质疑，她可能有一定学术上的认真和能力，但是她并不会倾倒，不知道如何传授。就是这样一个女老师，在一个风雨交加的夜晚，她在实验室中被闪电击中而昏迷，醒来之后成了一个双重人格的人，海德女士这个人物从此出现在她的另一部分里。性格大胆奔放，据理力争，能够辩解和沟通，擅长引导，并且会在夜晚燃烧。

就是这样一个神奇的故事，感觉于佩尔的角色很诡异，她演起来很木讷的人设其实并不让人舒服，何况剧中角色特别笨，而她明明有一双聪明的眼睛。其实很难用角色说话。

看过了《Elle》里傲娇时尚的于佩尔，那个傲娇的好像羚羊一样她真是诱人的魅力，一个举手投足都是风情，而且是男女通吃想上床的风情，对于《海德女士》中蠢萌蠢萌的她确实不太习惯，但是这个女子真的太美了。

扮演丈夫的男演员有一双好好看的手，忍不住看了好久。

剧情虎头蛇尾的成了烂尾楼。估计到最后莫名其妙的结束的时候，观众也是一脸茫然的不知道这部短小的影片到底想表达什么。可怜的演员并没有成为这部电影的加分点，仔细想一想，是双方的失败。

果然，看见了自己喜欢的演员，还是要看看自己会不会喜欢这部电影。还是有差别的，演员救不了整体的失败，还会毁了美好的他们。可惜。

作者：小佛搞特